2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，同年8月24日，上海市發(fā)布《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）。為平穩(wěn)推進《實施意見》的落實，上咨集團開展上海市落實《實施意見》可能引發(fā)的風(fēng)險和衍生風(fēng)險研究。

課題組對校外培訓(xùn)機構(gòu)、教培行業(yè)協(xié)會、人大代表和政協(xié)委員、公校教師、學(xué)生家長等利益相關(guān)方和媒體輿情進行了廣泛調(diào)查，研究風(fēng)險防范化解措施建議，供決策參考。

一、衍生風(fēng)險識別的基本情況

上海有證有照的校外培訓(xùn)機構(gòu)1400余家（不包括教學(xué)點），從業(yè)人員（專全職教師）萬人以上的規(guī)模，參與校外培訓(xùn)的學(xué)生保守估計50余萬人（2020年上海義務(wù)階段在校生約100萬人）。

通過調(diào)查和研究，除識別和預(yù)判“培訓(xùn)機構(gòu)關(guān)閉后學(xué)員未消耗課時費及其培訓(xùn)費不能得到妥善處置可能引發(fā)的風(fēng)險”為重大風(fēng)險、“行政部門在校外培訓(xùn)行業(yè)整治中履責(zé)可能引發(fā)的法律風(fēng)險”為一般風(fēng)險外，建議要特別關(guān)注與“雙減”密切相關(guān)的衍生風(fēng)險。

（一）培訓(xùn)機構(gòu)裁員等可能引發(fā)的風(fēng)險

校外培訓(xùn)機構(gòu)普遍采用預(yù)收課時費、“寅吃卯糧”的經(jīng)營模式。隨著落實“雙減”《實施意見》力度的加大，義務(wù)教育階段學(xué)科類校外培訓(xùn)將大幅壓減，機構(gòu)將大幅減員。一些培訓(xùn)機構(gòu)裁員不規(guī)范、拖欠員工薪資會引發(fā)勞資糾紛矛盾，有可能會利用媒體將學(xué)生家長、機構(gòu)加盟商等相關(guān)群體“綁架”到其討薪戰(zhàn)車上來，大量不得不離職的培訓(xùn)機構(gòu)從業(yè)人員還會存在再就業(yè)方面的涉穩(wěn)問題。

（二）增加校內(nèi)服務(wù)在公校教師方面可能引發(fā)的風(fēng)險

公校的教師編制緊湊，教師的工作量飽滿，有些媒體報道稱教師收入水平與工作付出不相稱。媒體、家長等有關(guān)方認為“雙減”取得如期效果，提升校內(nèi)服務(wù)水平是根本舉措，公校及其教師群體承載了比較大的期望，這會進一步加大教師的工作強度和焦慮。此外，如若校內(nèi)服務(wù)沒有真正的實效，會促使家長選擇請私教，導(dǎo)致學(xué)科類培訓(xùn)走向“地下”和家庭之中。

（三）社會對“雙減”政策認識不足可能引發(fā)的風(fēng)險

在整個社會對“雙減”政策認識不足或還未能達成共識性認識的情況下，家長的焦慮和對學(xué)科類培訓(xùn)的需求仍存在，在劇場效應(yīng)下，有可能發(fā)生“越減負，學(xué)生負擔(dān)反而越重”的情況，易引發(fā)媒體輿情風(fēng)險。私教市場難以保證正確的教學(xué)導(dǎo)向，也會增加社會治安綜合治理的隱患，增加政府監(jiān)管、督導(dǎo)的行政成本。

二、風(fēng)險防范化解措施建議

調(diào)查和研究后發(fā)現(xiàn)，社會普遍認為“雙減”政策要納入國家戰(zhàn)略來考察，但是對校外培訓(xùn)機構(gòu)是否是造成學(xué)生負擔(dān)的主因，未形成共識；普遍認為校外教培行業(yè)確實存在問題，整治成為共識；國家從嚴監(jiān)管的壓力已傳導(dǎo)到市場，綜合效應(yīng)初顯；矛盾不僅局限于教育領(lǐng)域本身，還會引發(fā)衍生風(fēng)險。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國家從嚴監(jiān)管的壓力已傳導(dǎo)到市場，“雙減”政策綜合效應(yīng)正逐漸顯現(xiàn)；對校外教培行業(yè)存在亂象問題進行整治形成全社會共識，必須從國家發(fā)展戰(zhàn)略層面來正確認識和落實“雙減”政策。為此，課題組提出以下建議：

（一）齊抓共管，嚴防校外培訓(xùn)機構(gòu)從業(yè)人員可能引發(fā)的風(fēng)險

進一步加強對教育培訓(xùn)機構(gòu)的常態(tài)化跟蹤，增強風(fēng)險苗頭發(fā)現(xiàn)能力和危機應(yīng)急處置能力。積極引導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)充分利用現(xiàn)有的人才優(yōu)勢進行業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新商業(yè)模式。各級教育行政部門積極從校外培訓(xùn)機構(gòu)招賢納智，為培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)從業(yè)人員打開合理的再就業(yè)通道。

（二）多管齊下，防范公校教師方面可能引發(fā)的風(fēng)險

開展提升校內(nèi)服務(wù)的資源條件、瓶頸和約束等服務(wù)能力的評估。綜合配套對公校管理、運行及教職員工的支持政策，保障面上穩(wěn)定。從績效（經(jīng)濟待遇）、崗位晉升和聘任、職稱評聘、能力提升等方面全方位關(guān)愛教師群體。研究設(shè)立普惠性中小學(xué)教師育人的政府獎或市長獎，發(fā)揮榮譽和經(jīng)濟雙激勵作用，引導(dǎo)教師投身校內(nèi)服務(wù)。

（三）深化改革，真正實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

真正樹立和落實“義務(wù)教育均衡發(fā)展”理念，做到學(xué)校之間生源、財源、師源的均衡，紓解、消除教育焦慮。取消一切實際和變相的重點學(xué)校制度，淡化名校效應(yīng)。強化義務(wù)教育就近入學(xué)，平衡生源；取消各種名目的專項經(jīng)費，均衡學(xué)校的財源；推進校長、教師流動，均衡學(xué)校的師源。

（四）推動社會協(xié)同治理，共建共治共享

進一步做實家校共建，引導(dǎo)理性預(yù)期。進一步暢通群眾監(jiān)督渠道，發(fā)揮社會公眾、新聞媒體、行業(yè)組織的外部監(jiān)督作用。充分發(fā)揮科技手段提升線索發(fā)現(xiàn)、證據(jù)留存功能，增強問題查處的及時性。健全投訴處理機制，對各渠道反映的問題按照職責(zé)分工及時分派至相關(guān)行政執(zhí)法部門處理。

（五）宣傳引導(dǎo)相結(jié)合，積極防范媒體輿情風(fēng)險

嚴防校外培訓(xùn)行業(yè)整治形成敏感公共議題。加強媒體輿情監(jiān)控，依法處置煽動性言論或者泛政治化的議題。請諳熟教育政策、理論水平高的相關(guān)人士撰文，將教育（特別是中小學(xué)義務(wù)教育）置于新時代高質(zhì)量發(fā)展背景下，講清楚國家戰(zhàn)略、中央的教育指示精神、與“雙減”政策一脈相承的關(guān)系，以權(quán)威媒體為主陣地刊發(fā)重磅文章，將全社會的思想認識和輿情走向引導(dǎo)到中央的既定方針上來，進一步凝心聚力，形成社會共識。

“雙減”政策要真正落地見實效，淡化或消除義務(wù)教育的內(nèi)卷現(xiàn)象，還要對現(xiàn)有升學(xué)體制和教育評價體系進行根本性的改革，切實改變現(xiàn)實中實質(zhì)上中職分流等同于中職分層的情況，避免造成家長對下一代在就業(yè)（經(jīng)濟）、社會地位（文化）上分層的焦慮和恐慌。